前 言

教育是国之大计、党之大计。教育评价事关教育发展方向。

2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，第一次从国家层面对教育评价改革作出全局性战略部署。2021年1月，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025）》，对新时代本科教育教学评估制度作出前瞻布局，启动了新一轮审核评估。新一轮审核评估本着“对国家负责、为学校服务”的宗旨，对接新时代本科教育教学新要求，聚焦热点、难点问题，从指导思想、理念标准、程序方法上进行了系统的设计和改革创新。

山西大学将于2024年下半年参评第二类第一种（B1型）审核评估。为了做好新一轮审核评估的宣传普及工作，帮助我校师生快速了解新一轮审核评估的“入门”知识，更加全面准确地理解和把握新一轮审核评估的基本理念、内涵和方法，我们整理编写了《山西大学本科教育教学审核评估知识手册》，供我校师生学习和参考。

一、评估篇

1.新一轮审核评估与之前的合格评估、水平评估有什么区别？

(1) 合格评估：属于认证模式评估，主要评估对象是否达到了规定的标准。

(2) 水平评估：属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平。

(3) 审核评估：属于审核模式评估，主要是看被评估对象是否达到了自身设定的目标，强调尊重学校办学自主权，用自己的尺子量自己。

2.新一轮审核评估的“工作理念”是什么?

以学生为中心，以产出为导向，推进持续改进。

3.新一轮审核评估的“十六字方针”是什么?

以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。

4.我校选择参评的审核评估是哪一类哪一种？

我校参评“第二类第一种”审核评估。即已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校。

5.“第二类”审核评估的指标体系

共七个一级指标，分别是：办学方向与本科地位、培养过程、教学资源与利用、教师队伍、学生发展、质量保障、教学成效。

6.新一轮审核评估有哪些程序？

评估申请→学校自评→专家评审→反馈结论→限期整改→督导复查。

7.新一轮审核评估专家组考察的主要形式与内容是什么？

新一轮审核评估分为线上评估和入校评估两个阶段。

（1）专家组线上评估考察的主要形式与内容

线上听课。专家通过互联网远程在线观看课堂直播、进行听课、看课。

访谈和座谈。专家和学校领导、管理干部、院系负责人、老师、学生、用人单位、校友开展线上视频交流，以一对一、一对多、多对一、多对多的多种形式进行。

文档查阅。专家根据评估指标，在线调阅学校文件、制度、规范、标准、专业培养方案、课程教学大纲、试卷、毕业论文、实习实践材料、实验报告等教学资料和相关支撑材料，并通过材料对学校相关情况进行评价。

（2）专家组入校评估考察的主要形式与内容

专家通过现场考察、实地调研、文档查阅等手段，对线上审核存疑的问题进行重点求证，对学校人才培养的关键指标和核心要素进行重点核实，对线上无法审查的指标和考察环节以及不具备线上考察条件的关键环节进行现场核查。

8.新一轮审核评估涉及的“1+3+3”报告是什么?

自评报告（1份）：《普通高等学校本科教育教学审核评估自评报告》

过程性报告（3份）：《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》

结果性报告（3份）：《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》。

9.教师需要准备哪些资料？

上课资料：课程教学大纲、教学日历、教学日志、教材、教学设计、电子课件、参考资料等。

备查资料：试卷、毕业设计（论文）、实习实践等教学过程材料。

10. 教师如何做好本科教育教学审核评估的准备工作？

（1）熟悉评估常识（评估篇、概念篇）和校史校情，充分认识新一轮审核评估的重要意义；

（2）熟悉所在专业的历史沿革、培养方案、考研与就业情况；

（3）完善基本教学文件，规范试卷、论文等教学资料；

（4）严格遵守教学纪律，按照学校教育教学相关规范要求，高质量做好教学工作；

（5）积极做好迎接评估专家随机线上、线下听课的准备，特别要加强课堂互动，充分体现课程思政元素，展现出个人最佳的教学状态；

（6）参加专家组指定的有关问卷调查和组织召开的座谈会。

11．教师深度访谈可能会涉及哪些问题？

（1）师德师风建设与教书育人方面的表现；

（2）所在专业人才培养目标，承担课程（内容、教学方式、考核方式、学业指导等方面）如何支撑专业毕业要求的达成；

（3）采用的主要教学方法，进行的教学探索与创新，实施教学改革的成效与问题；

（4）科研反哺本科教学的情况；

（5）所在基层教学组织（教研室）开展的教研活动情况；

（6）对学校、学院的本科教育教学工作的意见和建议。

12．什么是OBE理念，教师如何落实OBE理念？

OBE（Outcome based education，OBE）教育理念，又称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。

教师应在教学过程中全面落实OBE理念，应该清楚为什么要上这门课，上这门课是达成学生毕业要求的哪个指标点，授课内容、考试内容都要对应课程目标和所支撑的毕业要求。

13．什么是形成性评价，教师是如何理解并落实的？

形成性评价（formative evaluation）是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价，也就是过程性评价。

教师应在课中采用非正式考试或单元测验等形式来进行，随时了解学生在学习上的进展情况，课后应进行课程目标达成评价，为教师优化教学内容、调整教学计划、改进教学方法提供持续改进的依据。不应单纯以考勤和期末成绩作为学生课程成绩的依据，考核形式内容应尽量多样化。

14. 党政管理、教学辅助、后勤与保卫人员怎么做?

（1）了解评估知识（概念篇）和校史校情，充分认识新一轮审核评估的重要意义。

（2） 牵头部门完整准确地准备好二级指标和审核重点要求内容及支撑材料。

（3）责任部门与协助部门积极做好沟通配合，完成牵头部门下达的任务要求。

（4）结合岗位育人实际，为学校教育教学、师生工作学习提供优质保障与高质量服务。

15. 职能部门负责人访谈、座谈可能会涉及哪些问题?

（1）本部门在我校本科教育教学审核评估工作方案中的任务分工和准备情况；

（2）本部门工作支持、服务本科人才培养的具体工作路径；

（3）本部门在支持本科教育教学、优先保障本科教育教学方面的政策措施和相关数据；

（4）本部门围绕人才培养所做的主要工作及亮点。

16. 学院负责人访谈、座谈可能会涉及哪些问题?

（1）学院本科专业设置、师资结构、一流专业、特色专业建设总体情况；

（2）学院各专业本科人才培养目标与毕业要求，人才培养方案的制定与实施情况；

（3）学院本科人才培养工作的基本思路、特色亮点、重点举措、主要效果等具体情况；

（4）学院在学生、教师、专业建设、实验室等本科教育教学投入的基本数据；

（5）学院在院企合作、实践实训能力、双创教育工作方面的措施和成效；

（6）学院教育教学质量保障体系及质量监控措施和成效；

（7）学院科研反哺教学，支撑本科人才培养的相关举措和成效；

（8）学院对学校本科教育教学管理方面的建议。

17.学生应该怎么做？

(1) 熟悉校史校情和院史院训，以及所在专业的历史沿革和培养方案；

(2) 严格遵守教学纪律，自觉做到课堂“六不”：不旷课、不迟到早退、不玩手机、不睡觉、不随地吐痰、不乱扔废纸烟头；

(3) 保持良好生活习惯，自觉做到宿舍“四好”：言语好、卫生好、作息好、学风好。

(4) 衣着得体，形象端庄，不穿拖鞋背心进入教室和图书馆。

(5) 出入楼门、上下电梯要做到文明礼让，自觉文明上网。

(6) 参加座谈时应该提前到场，积极作答，配合评估专家做好新一轮审核评估工作。

(7) 珍惜学校的荣誉，从我做起、从现在做起、从小事做起，努力展示我校学子的良好精神风貌。

二、概念篇

1.立德树人

全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准。

2.以本为本

本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育，目标是高水平本科教育、一流本科。

3.四个回归

回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。

4.三个“不合格”

不抓本科教育的高校不是合格的高校、不重视本科教育的校长不是合格的校长、不参与本科教育的教授不是合格的教授。

5.八个“首先”

（1）高校领导注意力要首先在本科聚焦；

（2）教师精力要首先在本科集中；

（3）学校资源要首先在本科配置；

（4）教学条件要首先在本科使用；

（5）教学方法和激励机制要首先在本科创新；

（6）核心竞争力和教学质量要首先在本科显现；

（7）发展战略和办学理念要首先在本科实践；

（8）核心价值体系要首先在本科确立。

6.“五育”并举

德、智、体、美、劳全面发展

7.三个“强化”

强化学生中心、强化产出导向、强化持续改进

8.学生中心

强调以学生为中心，围绕培养目标和全体学生毕业要求的达成进行资源配置和教学安排，并将学生和用人单位满意度作为专业评价的重要参考依据。

9.产出导向

强调专业教学设计和教学实施以学生接受教育后所取得的学习成果为导向，并对照毕业生核心能力和要求，评价专业教育的有效性。

10.持续改进

强调专业必须建立有效的质量监控和持续改进机制，能持续跟踪改进效果并用于推动专业人才培养质量不断提升。

11.五个“度”

（1）人才培养目标的达成度

（2）社会需求的适应度

（3）师资和条件的保障度

（4）质量保障运行的有效度

（5）学生和用人单位的满意度

12.“五自”质量文化

高校要构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化

13.“三全”育人

全员育人、全过程育人、全方位育人

14.破除“五唯”

破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的不科学评价导向。

15.“双万”计划

建设一万个国家级一流本科专业点和一万个省级一流本科专业点

16.“四新”建设

新工科、新医科、新农科、新文科

17.六卓越一拔尖

(1) 卓越工程师教育培养计划2.0

(2) 卓越医生教育培养计划2.0

(3) 卓越农林人才教育培养计划2.0

(4) 卓越教师培养计划2.0

(5) 卓越法治人才教育培养计划2.0

(6) 卓越新闻传播人才教育培养计划2.0

(7) 基础学科拔尖学生培养计划2.0

18.两性一度

课程的高阶性、创新性、挑战度

19.“四有”好老师

有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心

20.四个“引路人”

(1) 做学生锤炼品格的引路人

(2) 做学生学习知识的引路人

(3) 做学生创新思维的引路人

(4) 做学生奉献祖国的引路人

21.《新时代高校教师职业行为十项标准》

《新时代高校教师职业行为十项准则》是由教育部于2018年11月8日印发并实施的部门规章。

（1）坚定政治方向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。

（2）自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。

（3）传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。

（4）潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。

（5）关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜。

（6）坚持言行雅正。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。

（7）遵守学术规范。严谨治学，力戒浮躁，潜心问道，勇于探索，坚守学术良知，反对学术不端；不得抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，或滥用学术资源和学术影响。

（8）秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保研、就业及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。

（9）坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，或利用家长资源谋取私利。

（10）积极奉献社会。履行社会责任，贡献聪明才智，树立正确义利观；不得假公济私，擅自利用学校名义或校名、校徽、专利、场所等资源谋取个人利益。

三、校情篇

1.学校简介

山西大学是中国办学历史最悠久的高等学府之一，是国家“双一流”建设高校，是教育部和山西省人民政府共同建设的部省合建大学。学校的前身是创建于1902年的山西大学堂。新中国成立初期，山西大学共设有文、法、理、工、农、医等六个学院，成为一所名副其实的社会主义综合大学。上世纪五十年代，山西大学为国家高等教育布局调整做出了重要的贡献。改革开放以来，山西大学办学成绩斐然，先后实现了博士点、国家重点学科、国家重点实验室、教育部人文社科重点研究基地、院士、国家级科技大奖等一系列重大突破。1998年，山西大学成为山西省重点建设大学；2005年，成为最早的一批省部共建大学；2012年，成为“中西部高校综合实力提升工程”入选高校。2018年，成为教育部和山西省人民政府共同建设的部省合建高校。2022年，进入国家“双一流”建设高校行列。

2.校训

中西会通、求真至善、登崇俊良、自强报国

3.校徽

校徽外层为校名及英文名称。内层以山西大学堂旧址的教学大楼为设计主体，并表明山西大学诞生的年代“1902”。指针指向八点，寓示山西大学如初升的朝阳，生机勃勃，充满活力。整体设计既体现了建校初期就确立的“中西文化交融”深刻的历史内涵，又充分表现了“风雨春秋，百年沧桑，自强不息，千秋辉煌”创作主题。

4.校旗

山大校旗蕴含的四个含义：

（1）如同打开的书本，寓意知识的不断积累；

（2）犹如展翅的雄鹰在蔚蓝的天空朝气蓬勃，奋发向上；

（3）学海无涯，英才辈出，滔滔后浪推前浪；

（4）如风推动，富有动感。

5.校歌

6.校庆日

每年5月8日